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POUR «DICTER»- UN RAPPORT Il faut composer dans l’ordre: - 82910 - Votre NO d’auteur suivi du # - Le type de rapport suivi du # 10 Protocole opératoire 11 Endoscopie 12 EEG/Potentiel évoqué 13 EMG 14 Évaluation psychiatrique 15 Note de départ/Résumé de dossier 16 Consultation/ Note d’évolution 17 Labo Sommeil/ Lettres/Autres 18 Doppler 19 U.É.G.M. - Le NO dossier suivi du # - À la tonalité, débuter votre dictée en précisant: Nom du patient NO dossier Date du rapport Mention de «protocole type» (s’il y a lieu) 9 - Fin du rapport 8 - Sépare rapports sans raccrocher - *9 - permet de mettre le rapport en priorité POUR «ÉCOUTER»- UN RAPPORT Il faut composer dans l’ordre: - 82910 - Votre NO d’auteur suivi du # - *1 (pour passer en mode écoute) - Mot de passe suivi du # - Le NO dossier suivi du # - 2 permet l’écoute du plus récent - *8 permet de passer au rapport antérieur - *7 ralentit la vitesse suivi de 2 pour l’écoute - *2 retour à la vitesse normale suivi de 2 pour l’écoute - 9 Fin de l’écoute

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Le CISSSME propose une multitude de stages dans divers milieux et auprès de clientèles diversifiées afin de permettre des expériences d’apprentissage riches. CENTRE HOSPITALIER Mission : la mission d’un centre hospitalier est d’offrir des services diagnostiques ainsi que des soins médicaux généraux et spécialisés. Clientèles/spécialités : médecine, orthopédique, cardiologie, neurologie, oncologie, soins palliatifs, gériatrie, clinique externe orthopédique ainsi que psychiatrie de courte et longue durée. Votre rôle : procéder aux évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées, de statuer sur une orientation sécuritaire et/ou d’émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Intervention de réadaptation ou de maintien des acquis, d’adaptation et de compensation Intervention de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels, programmes ou services internes et externes Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations, aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs Hôpital Honoré-Mercier Hôpital Pierre-Boucher Hôtel-Dieu de Sorel CENTRE DE RÉADAPTATION Mission : la mission d’un centre de réadaptation (CR) est d’offrir des services d’adaptation ou de réadaptation et d’intégration sociale à des personnes qui, en raison de leurs déficiences physiques ou intellectuelles, de leurs difficultés d’ordre comportemental, psychosocial ou familial, de leur dépendance à l’alcool, aux drogues, aux jeux de hasard et d’argent ou de toute autre dépendance, ont besoin de tels services. Le CR doit également offrir des services d’accompagnement et de soutien à l’entourage de ces personnes. Un CR appartient à une ou à plusieurs des classes suivantes, selon la clientèle à laquelle il s’adresse : Aux personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement; Aux personnes ayant une déficience physique (auditive, visuelle, motrice ou du langage); Aux personnes ayant une dépendance; Aux jeunes en difficulté d’adaptation; Aux mères en difficulté d’adaptation. Clientèles/spécialités : clientèle gériatrique présentant principalement des problématiques de santé physique (ex. orthopédique, déconditionnement, etc.) souvent associées avec d’autres comorbidités (ex. troubles cognitifs, troubles d’anxiété, etc.). Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées, de statuer sur une orientation sécuritaire et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions de réadaptation, d’adaptation et de compensation Interventions de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels, programmes spécialisés ou services Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations/aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs de réadaptation Unité du Verger situé dans le Centre d'hébergement de l'Hôtel-Dieu-de-Saint-Hyacinthe (URFI) Unité dans le centre Deauville à Douville (UTRF, programme EIO) Unité dans le Centre d'hébergement Montarville à St-Bruno-de-Montarville (URFI) Unité 2A à l'Hôtel-Dieu de Sorel : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions/services appropriés et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. CLSC Mission : la mission d’un centre local de services communautaires (CLSC) est d’offrir en première ligne des services de santé, des services sociaux courants et des services de nature préventive ou curative, de réadaptation ou de réinsertion, ainsi que des activités de santé publique à la population du territoire qu’il dessert. Le centre intégré qui assume cette mission doit s’assurer que les personnes ayant besoin de tels services pour elles-mêmes ou pour leurs proches soient rejointes, que leurs besoins soient évalués et que les services requis leur soient fournis à l’intérieur de ses installations ou dans le milieu de vie des personnes. Au besoin, il s’assurera que ces personnes sont dirigées vers les centres, les organismes ou les personnes les plus aptes à leur venir en aide. Clientèle/spécialités : clientèle communautaire enfant, adulte et personne âgée diversifiée présentant des difficultés d’ordre physique, cognitif, psychosocial ainsi que parfois psychiatrique. Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions/services appropriés et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions d’adaptation et de compensation Interventions de positionnement Référence vers d’autres professionnels ou services Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations/aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs CLSC des Patriotes CLSC des Patriotes (installation à Saint-Bruno-de-Montarville) CLSC de la MRC-d’Acton CLSC des Maskoutains CLSC des Maskoutains (installation sur la rue Cascade) CLSC des Maskoutains (installation à Saint-Jude) CLSC des Seigneuries de Boucherville CLSC des Seigneuries de Contrecoeur CLSC des Seigneuries de Saint-Amable CLSC des Seigneuries de Sainte-Julie CLSC des Seigneuries de Varennes Centre de prélèvement de Varennes CLSC des Seigneuries de Verchères CLSC de Longueuil-Ouest CLSC Simone-Monet-Chartrand CLSC Gaston-Bélanger CHSLD Mission : la mission d’un centre d’hébergement et de soins de longue durée (CHSLD) est d’offrir, de façon temporaire ou permanente, des services d’hébergement, d’assistance, de soutien et de surveillance ainsi que des services psychosociaux, infirmiers, pharmaceutiques, médicaux et de réadaptation aux adultes qui, en raison de leur perte d’autonomie fonctionnelle ou psychosociale, ne peuvent plus demeurer dans leur milieu de vie naturel. Clientèle/spécialités : clientèle adulte ou personne âgée présentant diverses problématiques de santé. Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées et/ou émettre des recommandations. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et de positionnement Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions d’adaptation et de compensation Interventions de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations de l’environnement, etc.) Secteurs Centre d’Hébergement André-Perreault Centre d’Hébergement Hôtel-Dieu de Saint-Hyacinthe Centre d’Hébergement de la MRC-d’Acton Centre d’Hébergement de Montarville Centre d’Hébergement Marguerite-Adam Centre d’Hébergement de Contrecoeur Centre d’Hébergement de Lajemmerais Centre d’Hébergement de Mgr-Coderre Centre d’Hébergement du Chevalier-De Lévis Centre d’Hébergement du Manoir-Trinité Centre d’Hébergement René-Levesque Centre d’Hébergement Jeanne-Crevier CHSLD des Seigneuries Centre d’Hébergement Élisabeth-Lafrance Centre d’Hébergement J.-Arsène-Parenteau Centre d’Hébergement de Tracy

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Le CISSSME propose une multitude de stages dans divers milieux et auprès de clientèles diversifiées afin de permettre des expériences d’apprentissage riches. CENTRE HOSPITALIER Mission : la mission d’un centre hospitalier est d’offrir des services diagnostiques ainsi que des soins médicaux généraux et spécialisés. Clientèles/spécialités : médecine, orthopédique, cardiologie, neurologie, oncologie, soins palliatifs, gériatrie, clinique externe orthopédique ainsi que psychiatrie de courte et longue durée. Votre rôle : procéder aux évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées, de statuer sur une orientation sécuritaire et/ou d’émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Intervention de réadaptation ou de maintien des acquis, d’adaptation et de compensation Intervention de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels, programmes ou services internes et externes Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations, aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs Hôpital Honoré-Mercier Hôpital Pierre-Boucher Hôtel-Dieu de Sorel CENTRE DE RÉADAPTATION Mission : la mission d’un centre de réadaptation (CR) est d’offrir des services d’adaptation ou de réadaptation et d’intégration sociale à des personnes qui, en raison de leurs déficiences physiques ou intellectuelles, de leurs difficultés d’ordre comportemental, psychosocial ou familial, de leur dépendance à l’alcool, aux drogues, aux jeux de hasard et d’argent ou de toute autre dépendance, ont besoin de tels services. Le CR doit également offrir des services d’accompagnement et de soutien à l’entourage de ces personnes. Un CR appartient à une ou à plusieurs des classes suivantes, selon la clientèle à laquelle il s’adresse : Aux personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement; Aux personnes ayant une déficience physique (auditive, visuelle, motrice ou du langage); Aux personnes ayant une dépendance; Aux jeunes en difficulté d’adaptation; Aux mères en difficulté d’adaptation. Clientèles/spécialités : clientèle gériatrique présentant principalement des problématiques de santé physique (ex. orthopédique, déconditionnement, etc.) souvent associées avec d’autres comorbidités (ex. troubles cognitifs, troubles d’anxiété, etc.). Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées, de statuer sur une orientation sécuritaire et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions de réadaptation, d’adaptation et de compensation Interventions de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels, programmes spécialisés ou services Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations/aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs de réadaptation Unité du Verger situé dans le Centre d'hébergement de l'Hôtel-Dieu-de-Saint-Hyacinthe (URFI) Unité dans le centre Deauville à Douville (UTRF, programme EIO) Unité dans le Centre d'hébergement Montarville à St-Bruno-de-Montarville (URFI) Unité 2A à l'Hôtel-Dieu de Sorel : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions/services appropriés et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. CLSC Mission : la mission d’un centre local de services communautaires (CLSC) est d’offrir en première ligne des services de santé, des services sociaux courants et des services de nature préventive ou curative, de réadaptation ou de réinsertion, ainsi que des activités de santé publique à la population du territoire qu’il dessert. Le centre intégré qui assume cette mission doit s’assurer que les personnes ayant besoin de tels services pour elles-mêmes ou pour leurs proches soient rejointes, que leurs besoins soient évalués et que les services requis leur soient fournis à l’intérieur de ses installations ou dans le milieu de vie des personnes. Au besoin, il s’assurera que ces personnes sont dirigées vers les centres, les organismes ou les personnes les plus aptes à leur venir en aide. Clientèle/spécialités : clientèle communautaire enfant, adulte et personne âgée diversifiée présentant des difficultés d’ordre physique, cognitif, psychosocial ainsi que parfois psychiatrique. Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions/services appropriés et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions d’adaptation et de compensation Interventions de positionnement Référence vers d’autres professionnels ou services Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations/aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs CLSC des Patriotes CLSC des Patriotes (installation à Saint-Bruno-de-Montarville) CLSC de la MRC-d’Acton CLSC des Maskoutains CLSC des Maskoutains (installation sur la rue Cascade) CLSC des Maskoutains (installation à Saint-Jude) CLSC des Seigneuries de Boucherville CLSC des Seigneuries de Contrecoeur CLSC des Seigneuries de Saint-Amable CLSC des Seigneuries de Sainte-Julie CLSC des Seigneuries de Varennes Centre de prélèvement de Varennes CLSC des Seigneuries de Verchères CLSC de Longueuil-Ouest CLSC Simone-Monet-Chartrand CLSC Gaston-Bélanger CHSLD Mission : la mission d’un centre d’hébergement et de soins de longue durée (CHSLD) est d’offrir, de façon temporaire ou permanente, des services d’hébergement, d’assistance, de soutien et de surveillance ainsi que des services psychosociaux, infirmiers, pharmaceutiques, médicaux et de réadaptation aux adultes qui, en raison de leur perte d’autonomie fonctionnelle ou psychosociale, ne peuvent plus demeurer dans leur milieu de vie naturel. Clientèle/spécialités : clientèle adulte ou personne âgée présentant diverses problématiques de santé. Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées et/ou émettre des recommandations. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et de positionnement Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions d’adaptation et de compensation Interventions de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations de l’environnement, etc.) Secteurs Centre d’Hébergement André-Perreault Centre d’Hébergement Hôtel-Dieu de Saint-Hyacinthe Centre d’Hébergement de la MRC-d’Acton Centre d’Hébergement de Montarville Centre d’Hébergement Marguerite-Adam Centre d’Hébergement de Contrecoeur Centre d’Hébergement de Lajemmerais Centre d’Hébergement de Mgr-Coderre Centre d’Hébergement du Chevalier-De Lévis Centre d’Hébergement du Manoir-Trinité Centre d’Hébergement René-Levesque Centre d’Hébergement Jeanne-Crevier CHSLD des Seigneuries Centre d’Hébergement Élisabeth-Lafrance Centre d’Hébergement J.-Arsène-Parenteau Centre d’Hébergement de Tracy

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Information concernant les stages en soins infirmiers ici

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Le CISSSME propose une multitude de stages dans divers milieux et auprès de clientèles diversifiées afin de permettre des expériences d’apprentissage riches. CENTRE HOSPITALIER Mission : la mission d’un centre hospitalier est d’offrir des services diagnostiques ainsi que des soins médicaux généraux et spécialisés. Clientèles/spécialités : médecine, orthopédique, cardiologie, neurologie, oncologie, soins palliatifs, gériatrie, clinique externe orthopédique ainsi que psychiatrie de courte et longue durée. Votre rôle : procéder aux évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées, de statuer sur une orientation sécuritaire et/ou d’émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Intervention de réadaptation ou de maintien des acquis, d’adaptation et de compensation Intervention de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels, programmes ou services internes et externes Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations, aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs Hôpital Honoré-Mercier Hôpital Pierre-Boucher Hôtel-Dieu de Sorel CENTRE DE RÉADAPTATION Mission : la mission d’un centre de réadaptation (CR) est d’offrir des services d’adaptation ou de réadaptation et d’intégration sociale à des personnes qui, en raison de leurs déficiences physiques ou intellectuelles, de leurs difficultés d’ordre comportemental, psychosocial ou familial, de leur dépendance à l’alcool, aux drogues, aux jeux de hasard et d’argent ou de toute autre dépendance, ont besoin de tels services. Le CR doit également offrir des services d’accompagnement et de soutien à l’entourage de ces personnes. Un CR appartient à une ou à plusieurs des classes suivantes, selon la clientèle à laquelle il s’adresse : Aux personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement; Aux personnes ayant une déficience physique (auditive, visuelle, motrice ou du langage); Aux personnes ayant une dépendance; Aux jeunes en difficulté d’adaptation; Aux mères en difficulté d’adaptation. Clientèles/spécialités : clientèle gériatrique présentant principalement des problématiques de santé physique (ex. orthopédique, déconditionnement, etc.) souvent associées avec d’autres comorbidités (ex. troubles cognitifs, troubles d’anxiété, etc.). Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées, de statuer sur une orientation sécuritaire et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions de réadaptation, d’adaptation et de compensation Interventions de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels, programmes spécialisés ou services Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations/aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs de réadaptation Unité du Verger situé dans le Centre d'hébergement de l'Hôtel-Dieu-de-Saint-Hyacinthe (URFI) Unité dans le centre Deauville à Douville (UTRF, programme EIO) Unité dans le Centre d'hébergement Montarville à St-Bruno-de-Montarville (URFI) Unité 2A à l'Hôtel-Dieu de Sorel : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions/services appropriés et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. CLSC Mission : la mission d’un centre local de services communautaires (CLSC) est d’offrir en première ligne des services de santé, des services sociaux courants et des services de nature préventive ou curative, de réadaptation ou de réinsertion, ainsi que des activités de santé publique à la population du territoire qu’il dessert. Le centre intégré qui assume cette mission doit s’assurer que les personnes ayant besoin de tels services pour elles-mêmes ou pour leurs proches soient rejointes, que leurs besoins soient évalués et que les services requis leur soient fournis à l’intérieur de ses installations ou dans le milieu de vie des personnes. Au besoin, il s’assurera que ces personnes sont dirigées vers les centres, les organismes ou les personnes les plus aptes à leur venir en aide. Clientèle/spécialités : clientèle communautaire enfant, adulte et personne âgée diversifiée présentant des difficultés d’ordre physique, cognitif, psychosocial ainsi que parfois psychiatrique. Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions/services appropriés et/ou émettre des recommandations. C'est un travail multidisciplinaire. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et cognitive Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions d’adaptation et de compensation Interventions de positionnement Référence vers d’autres professionnels ou services Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations/aménagement du domicile, ajout de services, etc.) Secteurs CLSC des Patriotes CLSC des Patriotes (installation à Saint-Bruno-de-Montarville) CLSC de la MRC-d’Acton CLSC des Maskoutains CLSC des Maskoutains (installation sur la rue Cascade) CLSC des Maskoutains (installation à Saint-Jude) CLSC des Seigneuries de Boucherville CLSC des Seigneuries de Contrecoeur CLSC des Seigneuries de Saint-Amable CLSC des Seigneuries de Sainte-Julie CLSC des Seigneuries de Varennes Centre de prélèvement de Varennes CLSC des Seigneuries de Verchères CLSC de Longueuil-Ouest CLSC Simone-Monet-Chartrand CLSC Gaston-Bélanger CHSLD Mission : la mission d’un centre d’hébergement et de soins de longue durée (CHSLD) est d’offrir, de façon temporaire ou permanente, des services d’hébergement, d’assistance, de soutien et de surveillance ainsi que des services psychosociaux, infirmiers, pharmaceutiques, médicaux et de réadaptation aux adultes qui, en raison de leur perte d’autonomie fonctionnelle ou psychosociale, ne peuvent plus demeurer dans leur milieu de vie naturel. Clientèle/spécialités : clientèle adulte ou personne âgée présentant diverses problématiques de santé. Votre rôle : remplir les évaluations requises pour déterminer les besoins des clients afin d’offrir les interventions appropriées et/ou émettre des recommandations. Types d'évaluation et d’intervention Évaluation fonctionnelle et de positionnement Évaluation de la mobilité et portrait fonctionnel Interventions d’adaptation et de compensation Interventions de mobilisation et de positionnement Référence vers d’autres professionnels Émettre des recommandations diverses (positionnement/mobilisation, aides techniques, adaptations de l’environnement, etc.) Secteurs Centre d’Hébergement André-Perreault Centre d’Hébergement Hôtel-Dieu de Saint-Hyacinthe Centre d’Hébergement de la MRC-d’Acton Centre d’Hébergement de Montarville Centre d’Hébergement Marguerite-Adam Centre d’Hébergement de Contrecoeur Centre d’Hébergement de Lajemmerais Centre d’Hébergement de Mgr-Coderre Centre d’Hébergement du Chevalier-De Lévis Centre d’Hébergement du Manoir-Trinité Centre d’Hébergement René-Levesque Centre d’Hébergement Jeanne-Crevier CHSLD des Seigneuries Centre d’Hébergement Élisabeth-Lafrance Centre d’Hébergement J.-Arsène-Parenteau Centre d’Hébergement de Tracy

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90, boulevard Sainte-Foy Longueuil 450 679-8689 Le Centre de crise l’Accès offre des services d’aide en situation de crise par une équipe d’intervenants spécialisés en santé mentale. Pour obtenir plus d'information concernant les stages dans ce milieu, visitez cet onglet puis rendez-vous à la section « Santé mentale ».

Pourquoi venir en stage dans notre milieu? -Une équipe dynamique, professionnelle et humaine qui met l’usager au centre de ses priorités et de ces actions cliniques au quotidien. La primauté de la personne est au cœur de nos interventions. Nous travaillons en étroite collaboration avec tous les professionnels de nos équipes ainsi qu’avec nos partenaires internes et externes -Présence et soutien d’un superviseur motivé et volontaire à recevoir un stagiaire, d’une spécialiste en activités cliniques, d’un coordonnateur clinique et d’une gestionnaire de proximité Le rôle et les tâches du stagiaire Ils sont déterminés en collaboration avec le superviseur du milieu d’accueil ainsi que le responsable rattaché à l’établissement d’enseignement. Le tout adapté aux 3 types de stage; -Stage d’observation -Stage d’application et d’acquisition de compétences -Stage de mise en œuvre de compétences Ce que permet en stage dans notre milieu Il permet à l’étudiant(e) : -Développer une expertise clinique spécifique -Clarifier ses intérêts au niveau de la clientèle -Possibilités d’emploi variées Professionnels selon le programme Psychoéducateur Éducateur spécialisé Technicien en travail social Travailleur social Ergothérapeute Infirmière clinicienne Offres de services Offrir des services de soutien et d’accompagnement en santé mentale, dépendance et itinérance. Nous offrons des services en réadaptation psychosociale, basés sur l’approche rétablissement. Mission En misant sur les forces de l’usager et de ses proches, les interventions sont orientées vers le processus de rétablissement de la personne et vise l’amélioration constante de sa qualité de vie afin qu’elle développe les compétences nécessaires pour vivre une vie satisfaisante dans la communauté. Clientèle Nos services s’adressent aux adultes pouvant bénéficier des services de soutien et d’accompagnement en santé mentale, dépendance ou en itinérance. Au niveau du PEP, la clientèle est ciblée pour les 12-35 ans Suivi d’intensité variable (SIV) Réadaptation psychosociale directement dans le milieu de vie de la personne; Intervention dans la communauté basée sur l’évaluation de la situation de l’usager, des outils de dépistage et sur la mise en place d’un plan d’intervention; Coordination de services afin de mettre la personne en contact avec différentes ressources nécessaires à son intégration dans la communauté, dont la famille et les proches. Suivi intensif dans le milieu (SIM) L’offre de service est basée sur le traitement, la réadaptation et le rétablissement de la personne; Aide à la gestion de la médication et des avoirs financiers; Soutien dans les activités de la vie quotidienne et les tâches domestiques; Aide pour la recherche de logement et d’emploi; Accompagnement aux rendez-vous médicaux; Enseignement sur la maladie et sur les droits des usagers. Premier épisode psychotique (PEP) Le programme a été mis sur pied afin de prévenir et limiter les dommages de la psychose. L’intervenant pivot offre un suivi psychosocial adapté à la phase de la psychose et au rétablissement du jeune. Les interventions portent sur : La reprise des études et le retour au travail (ou le maintien de ces activités); La mise en place d’un traitement pharmacologique; La connaissance de la psychose, du traitement et la prévention des rechutes; Le développement de stratégies d’adaptation (saines habitudes de vie, outils de gestion du stress et de résolution de problèmes, etc.); Le suivi de la condition physique; Le suivi des autres troubles mentaux incluant la toxicomanie, s’il y a lieu. Suivi d’intensité flexible (SIF) Le RLS Pierre-De Saurel, en raison de la taille de son territoire, l’ensemble des services sont offert par une seule et même équipe. L’intervenant au SIF est appelé à suivre des usagers en individuel (SIV), en interdisciplinaire (SIM) et en jeunesse (PEP) . Stabilité résidentielle et accompagnement Proximité\SRA Soutien auprès des personnes à risque d’itinérance ou en situation d’itinérance afin de réaffilier la personne au système de santé et de parvenir à répondre aux besoins de base; Favoriser l’affiliation de la personne aux organismes communautaires et au réseau de la santé et des services sociaux pour ainsi répondre à ses besoins de base; Offrir un soutien personnalisé aux personnes ayant vécue une instabilité résidentielle. Favorise qu’elles accèdent à un logement et qu’elles se maintiennent dans cette stabilité; Durée variable en fonction des besoins de la personne. Lorsque le lien est créé et que la situation est stabilisée, il y a relais vers les autres équipes dans la communauté pour maintenir les acquis ou permettre le rétablissement au niveau de la santé mentale. Programme d’accompagnement justice et santé mentale et dépendance (PAJSM-D) S’adresse aux adultes ayant commis certaines infractions criminelles Vision de justice réparatrice Il doit exister un lien clinique entre le problème de santé mentale et la commission de l’infraction Doit être volontaire à prendre part au Programme et s’investir dans le plan d’action proposé Un intervenant pivot est responsable du suivi et s’assure d’arrimer les services avec les divers partenaires Durée : 6 à 18 mois En chemin vers la réhabilitation, une alternative à l’incarcération

Un groupe de médecine de famille (GMF) est un regroupement de médecins de famille qui travaillent ensemble ainsi qu’en étroite collaboration avec d’autres professionnels de la santé et des services sociaux (ex. : infirmière, travailleur social). Dans le cadre de son stage, le/la stagiaire sera appelé à faire l’évaluation et l’intervention brève auprès de personnes de tous âges vivant différents problèmes : dépression, anxiété situationnelle, épuisement professionnel, deuil, difficultés conjugales, difficultés parentales, problèmes financiers... Le/la stagiaire pourra participer aux rencontres de codéveloppement et aux ateliers thématiques qui sont destinés aux travailleurs sociaux de nos équipes. Il aura également l’opportunité de s’impliquer dans les groupes offerts aux services sociaux généraux. Les GMF reçoivent des stagiaires provenant de programmes universitaires : · Travail social – service social · Psychologie Pourquoi venir faire un stage en GMF ? · Équipe multidisciplinaire engagée · Programme d’accueil / orientation axé sur les meilleures pratiques · Clientèle diversifiée et problématiques variées · Développement de l’autonomie professionnel et de diverses approches en travail social. · Accès à des activités de développement professionnel (codéveloppement, formation, atelier d’approfondissement) · Outils de soutien aux stagiaires · Possibilité d’embauche à la fin du stage

Le service d’accueil, d’analyse, d’orientation et de référence (AAOR) constitue la porte d’entrée principale du CISSSME en ce qui a trait aux demandes de service de nature psychosociale pour la clientèle 0-100 ans (individuelle, familiale ou de couple). Le rôle de l’accueil psychosocial (AAOR) consiste à accueillir la population, analyser les besoins et les attentes des usagers pour convenir de l’orientation vers les services généraux et spécifiques du CISSSME, de la communauté ou du réseau. En plus, l’AAOR s’assure au besoin de la présence d’un filet de sécurité, notamment via les services d’intervention en situation de crise. Dans le cadre de son stage, le/la stagiaire sera appelé à : Intervenir auprès d’une clientèle variée et présentant diverses problématiques (détresse psychologique, problèmes relationnels, problèmes familiaux, difficulté d’adaptation, problème de dépendance, problèmes socio-économiques, trouble de développement, santé mentale, etc). Accueillir les usagers et analyser leurs besoins en regard de leur demande de service. Évaluer le degré d’urgence ou de vulnérabilité. Utiliser des outils de dépistage et de repérage spécifiques à différentes problématiques (dépendance, risque suicidaire et d’homicide, violence conjugale, symptômes anxieux et dépressifs, etc). Intervenir en situation de crise. Explorer des pistes de solutions et orienter les usagers vers les services appropriés (internes ou externes) pouvant répondre à leurs besoins. Le/la stagiaire pourra participer aux rencontres de codéveloppement et aux ateliers thématiques destinés aux intervenants des équipes. Le/la stagiaire pourrait également faire de l’observation dans les autres programmes du CLSC s’il le désire. Le programme AAOR des CLSC reçoit des stagiaires provenant de programmes universitaires et techniques : Travail social- service social Techniques de travail social- Technique d’assistance sociale Criminologie Sexologie Pourquoi venir faire un stage à l’AAOR? Équipe multidisciplinaire dévouée et engagée Programme d’accueil/orientation axé sur les meilleures pratiques Clientèle diversifiée et problématiques variées Développement de l’autonomie et des techniques de travail Outils de soutien aux stagiaires Possibilité d’embauche à la fin du stage

À venir

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À venir

La mission des services sociaux généraux en CLSC est d’offrir à la population de 18 ans et plus, un service de consultation sociale aux personnes qui présentent des problèmes ponctuels et situationnels de fonctionnement social ou de la dynamique des systèmes relationnels conjugaux et familiaux en contexte individuel, de couple, familial ou de groupe. Dans le cadre de son stage, le/la stagiaire sera appelé à faire l’évaluation et l’intervention brève auprès de personnes vivant différents problèmes : dépression, anxiété situationnelle, épuisement professionnel, deuil, difficultés conjugales, difficultés parentales, problèmes financiers... Le/la stagiaire pourra participer aux rencontres de codéveloppement et aux ateliers thématiques qui sont destinés aux intervenants de nos équipes. Il aura également l’opportunité de s’impliquer dans les groupes d’autosoin destinés aux usagers offerts aux services sociaux généraux. Le/la stagiaire pourrait également faire de l’observation dans les autres programmes du CLSC s’il le désire. Les CLSC reçoivent des stagiaires provenant de programmes universitaires et techniques : · Travail social – service social · Techniques de travail social_ Technique d’assistance sociale Pourquoi venir faire un stage en CLSC ? · Équipe engagée · Programme d’accueil / orientation axé sur les meilleures pratiques · Clientèle diversifiée et problématiques variées · Développement de l’autonomie professionnel et de diverses approches · Accès à des activités de développement professionnel (codéveloppement, formation, atelier d’approfondissement) · Outils de soutien aux stagiaires · Possibilité d’embauche à la fin du stage

Le centre de crise l’Accès est un service du CISSS de la Montérégie-Est spécialisé dans la prévention du suicide, l’intervention de crise et l’intervention de proximité. L’équipe de l’Accès, composée de plusieurs types de professionnels et techniciens est engagée dans la formation de la relève et toujours prête à accueillir de nouveaux stagiaires. Mission du service L’Accès offre plusieurs services d’intervention de crise : hébergement, intervention téléphonique, suivi de crise, intervention dans le milieu, co-intervention en duo avec des policiers, etc. Durant son stage, le-la stagiaire est exposé à plusieurs types d’interventions (en personne, par téléphone, dans le milieu, en contexte de tragédie, etc) et acquiert des compétences appuyées par les meilleures pratiques dans le domaine de l’intervention de crise. Le-la stagiaire est appelé à recevoir des formations notamment sur l’estimation du risque suicidaire, la gestion du risque d’homicide et la Loi sur la protection de la personne (p-38). ​ L’Accès reçoit des stagiaires provenant de programmes collégiaux et universitaires : Technique en travail social Technique en éducation spécialisée Travail social – service social Psychoéducation Criminologie Pourquoi venir faire un stage à l’Accès? Équipe multidisciplinaire dévouée Programme d’accueil / orientation axé sur les meilleures pratiques Clientèle diversifiée Développement de l’autonomie et des techniques de travail Outils de soutien aux stagiaires Possibilité d’embauche pendant le stage

· La clientèle : les femmes enceintes, les enfants âgées de 0-5 ans et leurs familles.

· Psychoéducateur · Éducateur spécialisé · Travailleur social · Infirmière clinicienne · Nutritionniste · Auxiliaire familiale et sociale · ​Agente administrative

· Modalités de services : CLSC – visites à domicile – virtuel - groupe · Horaire de travail (infirmière) : Jour : 8h15 à 16h30 (dîner de 11h45 à 12h30) – Soirée : 12h30 à 20h 45 (souper de 16h30 à 17h15) - Soirée et fin de semaine en rotation (possibilité de faire de l’observation ou de participer à certaines activités cliniques) · Horaire travail (professionnels) : lundi au vendredi de 8h à 16h (disponibilité de soirée 1 journée par semaine – quart de jour) · Horaire d’intégration personnalisé selon le titre d’emploi et le niveau de stage

Les programmes Famille-Enfance-Jeunesse 0-5 ans en CLSC ont pour objectif d’offrir aux enfants, aux parents et à la famille une gamme de soins et de services diversifiés, accessibles et de qualité. Une équipe dynamique, professionnelle et humaine qui met l’usager au centre de ses priorités et de ces actions cliniques au quotidien. En petite enfance, nous travaillons en étroite collaboration avec tous les professionnels de nos équipes et avec nos partenaires internes et externes (médecins, équipes cliniques des centres mère-enfant, les organismes communautaires, les milieux de garde et scolaire ainsi que les professionnels des autres programmes). Nos équipes sont composées de divers professionnels et le travail interdisciplinaire est un essentiel dans notre pratique clinique. De plus, notre équipe de gestion est toujours présente pour vous soutenir au quotidien dans vos questionnements ou situations plus complexes via nos Assistantes du supérieur immédiat (ASI) et nos Spécialistes en activités cliniques. Nous nous engageons à réaliser notre mission selon les valeurs de l’établissement soit le respect, la considération, la compétence, la collaboration, l’engagement et l’intégrité. Nous sommes très ouverts et impatients de vous accueillir comme stagiaire dans nos équipes puisque nous désirons apprendre à vous connaître, participer activement à votre cheminement professionnel et aussi à entendre vos suggestions et vos bonnes idées pour améliorer nos services!

Il permet à l’étudiant(e) : Les divers programmes au sein de nos équipes nous amènent à développer une expertise clinique spécifique auprès des enfants et leurs familles, et ce, à travers les différents stades de leur vie. Le travail n’est jamais routinier ! Dès votre arrivée en stage, nous prenons soin de planifier un horaire d’intégration qui vous permettra de rencontrer un professionnel de chaque titre d’emploi au sein de l’équipe pour favoriser votre compréhension du rôle de chacun et de créer rapidement des liens avec vos nouveaux collègues.

Tous les établissements du Québec suivent une démarche standardisée pour inscrire, sur une liste d'attente centralisée, les patients en attente d'une chirurgie élective. Chaque RLS du CISSS de la Montérégie-Est (Hôpital Hôtel-Dieu de Sorel, Hôpital Honoré-Mercier, Hôpital Pierre-Boucher) a une centrale de gestion des listes d'attente composée d'agentes administratives. Titre d'emploi que l'on retrouve dans ce département: Les agentes administratives assurent une saisie rigoureuse au niveau du logiciel OPERA-SIMASSS afin d'inscrire l'usager sur la liste d'attente. Elles assurent le suivi auprès de l'usager pour l'informer des prochaines étapes suite à la demande opératoire effectuée par le chirurgien. Elle collabore à la planification du programme opératoire. Ce que permet un stage à la CGLAC: Le stage à la CGLAC permet à l'agente administrative de comprendre la trajectoire d'une demande opératoire et le rôle important de l'agente administrative dans le processus.

PRÉADMSSION : ​ Le stage à la clinique de préadmission permet à l’infirmière clinicienne de développer une compréhension globale des préalables à une chirurgie sécuritaire en aiguillant les techniques d’entrevues pour détecter les risques associés. Le stage permet à l’agente administrative de développer une structure de travail pour bien coordonner et être efficace. ​ · À la clinique préopératoire, le personnel en place s'assure que la trajectoire de l'usager soit la plus fluide possible et que l'usager-famille soit bien préparé pour sa chirurgie. · L’infirmière clinicienne en collaboration avec l’usager-famille réalise une évaluation de la condition physique et mentale de l’usager. · Elle coordonne et fait le suivi des examens/consultations nécessaires avant la chirurgie ainsi que les suivis postopératoires qui seront nécessaires. · Elle les informe, réponds aux questions et donne les directives à suivre (hydratation opératoire, médication, planification de congé…) pour être fin prêt à se faire opérer sécuritairement. · L’agente administrative travaille en étroite collaboration avec l’infirmière clinicienne pour assurer la planification des examens-consultations nécessaires. Ma chirurgie je m’y prépare

En 2010, le ministère de la Santé a lancé le programme québécois de dépistage du cancer colorectal (PQDCCR). Ce programme recommande de rechercher la présence de sang occulte – c'est-à-dire invisible – dans les selles tous les deux ans chez les personnes de 50 ans à 74 ans. Titre d'emploi que l'on retrouve: Une infirmière clinicienne est présente dans chaque RLS du CISSS de la Montérégie-Est (Hôpital Hôtel-Dieu de Sorel, Hôpital Pierre-Boucher et l'hôpital Honoré-Mercier) afin d'assurer le suivi du programme de dépistage qui vise à détecter et à traiter le cancer colorectal (côlon et rectum) avant l'apparition de signes et de symptômes. Ce que permet un stage au PQDCCR: Le stage au programme québécois de dépistage du cancer colorectal permet à l'infirmière clinicienne de développer une compréhension globale de la trajectoire spécifique au PQDCCR.

Chaque RLS du CISSSME possède une unité d'hospitalisation pour recevoir les usagers ayant eu une intervention chirurgicale -Hôpital Hôtel-Dieu de Sorel: l'unité 2D -Hôpital Honoré-Mercier: le 5e étage -Hôpital Pierre-Boucher: le 5 Nord et 5 sud Une équipe interdisciplinaire travaille en collaboration pour assurer une trajectoire de soins chirurgicale fluide et sécuritaire. Titres d'emplois (stagiaires)que l'on retrouvent sur les unités de chirurgie: Infirmières, infirmières auxiliaires, préposés aux bénéficiaires, inhalothérapeutes, physiothérapeute, travailleuses sociales, ergothérapeutes, etc. travaillent en équipe avec l'usager-famille pour assurer un rétablissement dans les meilleurs délais et assurent une planification de congé pour assurer un retour à domicile sécuritaire. Ce que permet un stage en chirurgie: Le stage à l'unité d'hospitalisation de chirurgie permet de comprendre la trajectoire de soins chirurgicale en phase postopératoire jusqu'au congé.

​​L'unité de retraitement des dispositifs médicaux (URDM) permet le retraitement dispositifs médicaux nécessaires durant une intervention chirurgicale, un examen endoscopique ou une intervention dans une clinique externe ou sur une unité de soins. Titre d'emploi que l'on retrouve dans cette unité: Les PRDM (préposés au retraitement des dispositifs médicaux) sont un maillon primordial dans la trajectoire de soins, la rigueur dans leur travail permet d'assurer des soins sécuritaires et de qualité. Ce que permet un stage à l'URDM: Le stage à l'URDM permet à l'étudiant de comprendre les différentes stations nécessaires entre l'utilisation du dispositif médical et le retour à l'entreposage pour une prochaine utilisation. Un guide d'information est joint pour vous en apprendre un peu plus sur le merveilleux monde de l'URDM.

Le CISSS de la Montérégie-Est comprend un service d'endoscopie dans chacun de ses RLS soit (Hôpital Hôtel-Dieu de Sorel, Hôpital Honoré-Mercier à Saint-Hyacinthe et l'hôpital Pierre-Boucher à Longueuil). Le service d'endoscopie permet de réaliser les différents examens permettant aux chirurgiens de préciser leur diagnostic. Différents examens sont réalisés tels que la colonoscopie courte ou longue, la gastroscopie, la bronchoscopie, etc. Titre d'emploi que l'on retrouve en endoscopie: L'infirmière et l'infirmière auxiliaire assistent le médecin à réaliser l'intervention et assurer la surveillance des paramètres vitaux durant l'intervention. Que permet un stage en endoscopie: Le stage en endoscopie permet à l'étudiant de comprendre les différents examens endoscopiques qui peuvent être réalisés impliquant la préparation nécessaire ainsi que l'expérience usager durant la trajectoire.

Le CISSS de la Montérégie-Est comprend 3 blocs opératoires soit un par RLS (Hôpital Hôtel-Dieu de Sorel, Hôpital Honoré-Mercier à Saint-Hyacinthe et l'hôpital Pierre-Boucher à Longueuil). Titres d'emplois que l'on retrouvent au bloc opératoire: Plusieurs intervenants travaillent au bloc opératoire afin de réaliser les interventions chirurgicales requises par les usagers soit: Infirmières, infirmières auxiliaires, PAB, inhalothérapeutes, chirurgiens et anesthésistes, technologue en imagerie médicale, infirmière première assistante en chirurgie (IPAC)… Les interventions chirurgicales sont réalisées dans différentes spécialités telles que l'orthopédie, chirurgie générale, urologie, plastie, maxillo-faciale, ORL, gynécologie, ophtalmologie… Suite à l'intervention chirurgicale, l'usager fait un séjour à la salle de réveil pour s'assurer de la récupération des fonctions physiologiques. Une infirmière s'assure de l'évaluation clinique de l'usager et que les critères de congé de la salle de réveil soit atteint avant son transfert à l'unité de soins ou un retour à l'unité du court séjour. Ce que permet un stage eu bloc opératoire: Le stage au bloc opératoire permet à l'étudiant de comprendre la trajectoire pré et postopératoire et selon le champ d'expertise comprendre son rôle lors de la chirurgie et les paramètres vitaux à surveiller.

L'usager qui doit subir une chirurgie est accueilli au département de chirurgie d'un jour (court séjour). Une infirmière rencontre l'usager pour s'assurer qu'il est prêt pour sa chirurgie. Titre d'emploi en stage: Une équipe composée d'infirmières, infirmières auxiliaires, préposés aux bénéficiaires s'assure de la fluidité de la trajectoire chirurgicale. Ce que permet en stage en court séjour: Le stage au court séjour permet au stagiaire de comprendre la trajectoire chirurgicale pour une chirurgie d'un jour ou une chirurgie nécessitant une hospitalisation suite à sa chirurgie.

Lundi au vendredi de 13 h à 16 h 30 Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Rencontres prénatales ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Lundi et mardi de 8 h 30 à 12 h et de 13 h à 16 h 30 Mercredi de 8 h 30 à 12 h et de 13 h à 16 h 30 et de 17 h à 21 h Jeudi et vendredi de 8 h 30 à 12 h et 13 h à 16 h 30 Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Développement de la petite enfance ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Rencontres prénatales ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Lundi au vendredi de 8 h à 21 h Samedi, dimanche et jours fériés de 8 h à 12 h et de 13 h à 16 h Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Diabète ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Accès aux services en situation de crise ● Accès aux services réguliers ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Rencontres prénatales ● Renouvellement de la carte d'assurance maladie ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services intégrés de dépistage et de prévention des ITSS (SIDEP) ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Secteur Saint-Bruno-De-Montarville Lundi au jeudi de 7 h à 16h30 Mardi de 7 h à 20 h Samedi et dimanche fermé Services offerts : ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Accès aux services en situation de crise ● Accès aux services réguliers ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Renouvellement de la carte d'assurance maladie ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination adulte ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents Secteur Beloeil Lundi au jeudi de 7 h à 21 h Vendredi de 7 h à 17 h Samedi et dimanche de 8 h à 16 h Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Diabète ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Accès aux services en situation de crise ● Accès aux services réguliers ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Rencontres prénatales ● Renouvellement de la carte d'assurance maladie ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services intégrés de dépistage et de prévention des ITSS (SIDEP) ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination adulte ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Lundi au mercredi de 8 h 30 à 16 h 30 Jeudi de 8 h 30 à 19 h 30 Vendredi de 8 h 30 à 16 h 30 Fermé samedi et dimanche Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Développement de la petite enfance ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Accès aux services en situation de crise ● Accès aux services réguliers ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Lundi au vendredi de 8 h à 12 h et 13 h à 21 h Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Développement de la petite enfance ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Rencontres prénatales ● Renouvellement de la carte d'assurance maladie ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination adulte ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Installation sur la rue Cascade Lundi au vendredi de 8 h à 21 h Samedi, dimanche et jours fériés de 8 h à 16 h Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Renouvellement de la carte d'assurance maladie ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services intégrés de dépistage et de prévention des ITSS (SIDEP) ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soutien à domicile ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination contre la grippe Point de service Saint-Jude (rue Centre) Mercredi de 8 h à 12 h Services offerts: ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soutien à domicile ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination contre la grippe Installation sur la rue Gauthier Lundi au vendredi de 8 h à 21 h Samedi, dimanche et jours fériés de 8 h à 16 h Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique des réfugiés ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Diabète ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Accès aux services en situation de crise ● Accès aux services réguliers ● Maladies respiratoires ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Rencontres prénatales ● Renouvellement de la carte d'assurance maladie ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination adulte ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Due à la situation de la COVID-19, le CLSC est fermé temporairement. Services normalement offerts : ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Développement de la petite enfance ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Rencontres prénatales ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Lundi au vendredi de 8 h à 21 h Samedi, dimanche et jours fériés de 8 h à 12 h et de 13 h à 16 h Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Développement de la petite enfance ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Accès aux services en situation de crise ● Accès aux services réguliers ● Organisation communautaire ● Rencontres prénatales ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination adulte ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Lundi au vendredi de 8 h à 21 h Samedi, dimanche et jours fériés de 8 h à 12 h et 13 h à 16 h Services offerts : ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Développement de la petite enfance ● Diabète ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Organisation communautaire ● Prise de sang et autres prélèvements ● Rencontres prénatales ● Renouvellement de la carte d'assurance maladie ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services intégrés de dépistage et de prévention des ITSS (SIDEP) ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination adulte ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Lundi et mercredi de 8 h 30 à 12 h et de 13 h à 16 h 30 Mardi et jeudi de 8 h 30 à 12 h et de 13 h à 16 h 30 et de 17 h 30 à 21 h Vendredi de 8 h 30 à 12 h et de 13 h à 16 h 30 Services Offerts: ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Développement de la petite enfance ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Organisation communautaire ● Rencontres prénatales ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination adulte ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Lundi au vendredi de 8 h à 18 h Samedi, dimanche et jours fériés de 8 h à 16 h ● Centre d'accès au matériel d'injection (CAMI) et récupération de seringue ● Centre de jour ● Centres d’abandon du tabagisme ● Clinique de santé sexuelle ● Clinique jeunesse ● Consultation en nutrition ● Déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme ● Déficience physique - Réadaptation physique ● Deuil périnatal ● Diabète ● Hôpital de jour ● Intervention de crise et prévention du suicide ● Maladies respiratoires ● Organisation communautaire ● Rencontres prénatales ● Renouvellement de la carte d'assurance maladie ● Services d'hébergement ● Services en santé mentale ● Services intégrés de dépistage et de prévention des ITSS (SIDEP) ● Services psychosociaux ● Soins de fin de vie - Soins palliatifs ● Soins infirmiers au CLSC ● Soutien à domicile ● Soutien à l'allaitement ● Suivis après l'accouchement ● Vaccination adulte ● Vaccination contre la grippe ● Vaccination nourrissons, enfants, adolescents

Le département de chirurgie se situe dans le Pavillon Honoré-Mercier au 5e étage et comporte 34 lits qui englobe toutes les chirurgies telles que abdominales, orthopédiques, maxillo-faciales, gynécologiques, cholécystites, etc.​

Le département de la pédiatrie se situe dans le Pavillon Honoré-Mercier au 4e étage et compte 25 lits.

L’urgence se situe au rez-de-chaussée et compte : · 26 civières au permis; · 10 lits de télémétrie; · 4 civières de réanimation. Le secteur observation comporte : · 16 civières; · une salle d’isolement à pression négative; · une salle d’isolement psychiatrique. Le secteur ambulatoire comporte près de 10 cubicules d’évaluation. Également : · La médecine générale est à la salle 4; · La chirurgie mineure est à la salle 6; · La lampe à fente pour l’ophtalmologie est à la salle 7; · La technique pour la gynécologie est à la salle 8; · L’évaluation psychiatrique est à la salle 10.

Le département de médecine se situe dans le Pavillon Honoré-Mercier: · La médecine est au 6e étage et compte 40 lits qui englobe les cas d'AVC, la neurologie, la cardiologie, la médecine interne et la gastroentérologie; · La cardiologie (unité dédiée à la COVID-19) est au 7e étage (qui englobe les chambres tièdes et les patients suspectés de COVID-19). S'il y a de la place, on y trouve également des cas de neurologie et de cardiologie; · L'oncologie est au 8e étage et compte 40 lits qui englobe les cas de soins palliatifs, de pneumologie et des cas d'AVC si le 6e étage déborde; · La gériatrie est au 9e étage et compte 34 lits.

L'Unité mère-enfant-famille se situe dans le Pavillon Honoré-Mercier au 3​e​ étage. ​ Le centre des naissances compte : · 6 chambres de naissance avec un bain dans chacune des chambres; · Une salle de triage (4 lits); · Deux salles de haut risque (3 lits). Le secteur mère-enfant où la durée du séjour est généralement de 36 à 48 heures compte : · Des chambres privées et des chambres doubles; · Deux salles de 4 lits. ​ Le secteur des soins néonataux comprend : · Les soins intermédiaires; ·Une salle d’allaitement.

Rez-de-chaussée · Radiologie et UHB 2e étage · Soins intensifs et SOP 7e étage · Cardiologie (unité dédiée COVID-19) 10e étage · Cliniques externes en psychiatrie 11e étage · Anciennement la psychiatrie, mais en rénovation ​​Pavillon St-Charles · Beaucoup de cliniques externes, obstétrique, pédiatrie, clinique externe spécialisée et pédopsychiatrie

Le département de santé mentale de courte et de longue durée se situe au 2e étage du Pavillon St-Charles et compte 25 lits.

Mandat Évaluation sommaire par une approche systémique et par besoin. Dépistage du développement 0-5 ans (agir tôt). Orientation vers le bon service. Une première intervention et rôle de pivot pendant l’attente de l’épisode de service par le programme désigné. Offre de service court terme par les éducateur(-trice)s. Orientation selon le cadre de partage jeunesse Toutes demandes de nature psychosociale, avec ou sans hypothèse/diagnostic du trouble mental. Toutes demandes pour des inquiétudes au plan développemental pour les 0-5 ans. Critères d'admission Références provenant des partenaires externes (scolaires, communautaires, CJ, médical, etc.) et de l’Accueil, analyse, orientation et référence (AAOR).

Mandat Offrir aux familles en crise une intervention à domicile ou dans un autre milieu afin de désamorcer la crise individuelle ou familiale. Contribuer à maintenir le jeune dans son milieu en offrant des alternatives aux risques de passage à l’acte ou risque de rupture relationnelle. Au besoin, à la suite de la première intervention de crise, ou à la suite de son épisode de suivi, l’intervenant CAFE peut référer et accompagner le jeune vers d’autres services. Orientation selon le cadre de partage jeunesse Le demandeur (une famille, un parent ou un jeune) signale une situation d’impasse relationnelle ou personnelle qui génère chez lui ou chez les autres membres de la famille un sentiment d’urgence, une détresse psychologique, un sentiment d’impuissance à résoudre la situation. Risque de rupture relationnelle ou de passage à l’acte si une intervention n’est pas réalisée rapidement. Critères d'admission S’adresse aux jeunes de 0 à 17 ans et à leur famille. Le jeune de 0 à 17 ans accepte de recevoir de l’aide rapidement (maximum 48 heures) ou immédiatement (2 heures) selon l’estimation de l’urgence à intervenir. Le parent accepte de s’impliquer pour le jeune de moins de 14 ans. Le jeune de 14 ans et plus bénéficie, s’il est volontaire, d’une intervention de crise. L’implication du parent sera favorisée dans la poursuite de l’intervention afin de maintenir le respect de la responsabilité parentale. Le parent peut bénéficier d’une intervention de crise s’il est volontaire malgré que le jeune de 14 ans et plus ne souhaite pas recevoir de l’aide au moment de la référence.

Mandat Intervention brève individuelle, familiale et/ou de groupes auprès des clientèles 0-17 ans (enfants, adolescent(e)s et leur famille) pour soutenir les capacités d’adaptation. Orientation selon le cadre de partage jeunesse Difficultés psychosociales (familiales, comportementales, négligence, abus ou violence). Critères d'admission La demande de service provient de : L’analyse des besoins déterminés par l’évaluation effectuée par l’équipe Accès Jeunesse; Références internes (d'autres programmes, comme DI-TSA).

Mandat Évaluation et intervention pour les jeunes ayant une problématique de santé mentale. Interventions individuelles, familiales et de groupe assurées par une équipe multidisciplinaire. Soutien conseil auprès des différentes équipes et partenaires. Orientation selon le cadre de partage jeunesse Suspicion de trouble mental ou de trouble mental diagnostiqué modéré. Orientation selon le cadre de partage jeunesse Troubles mentaux diagnostiqués sévères. Critères d'admission Référence de l’accès jeunesse.

Mandat Évaluation pédopsychiatrique. Suivi interdisciplinaire lorsque la prise en charge est requise en 2e ligne. Soutien conseil auprès des différentes équipes et partenaires (MSRP). Critères d'admission Nécessite une référence médicale.

Le manque de communication est la première cause lorsque se présente une situation problématique entre un(e) superviseur(e) et un(e) stagiaire. La communication est le moyen d’établir une relation de confiance, ce qui favorise le bon déroulement d'un stage. ​ Les stages représentent une période marquée par la confusion au regard des rôles et une grande adaptation au milieu de travail qui est parfois loin de nos attentes. La ou le stagiaire a plusieurs rôles, soit étudiant(e), stagiaire, futur(e) professionnel(-le) ou collègue, en plus d'être en mesure de s'adapter. ​ De plus, sur le plan interactionnel, les stagiaires peuvent rencontrer des difficultés relationnelles avec leur enseignant(e) associé(e) et/ou leur superviseur(e) de stage. Ces difficultés peuvent être dues aux problèmes de communication, à l'absence d'attentes et d'objectifs clairs ou encore à l'absence d'une relation de soutien.

Les stages peuvent entrainer des difficultés financières chez certains stagiaires. C'est pourquoi il existe les prêts et bourses pour vous aider : http://www.afe.gouv.qc.ca/tous-les-formulaires/detail/demande-de-prets-et-bourses/.

Avisez votre maison d'enseignement si vous êtes victime de discrimination.

La différence entre les apprentissages/connaissances théoriques ainsi que pratiques du stagiaire et les apprentissages/connaissances du ou de la superviseur(e) peuvent influencer négativement l'expérience de stage. La distance entre la maison d'enseignement et le lieu du stage peut également entrainer des difficultés comme la ou le stagiaire a parfois peu de contrôle sur l'emplacement du stage. Les difficultés peuvent être dues aussi à la distribution des tâches (excessives ou insuffisantes).

La plupart des étudiant(e)s ressentent du stress et de l'anxiété lors de leurs stages et cela est dû en partie à cause de leur manque de connaissances ainsi que de leur manque d'expérience sur le terrain. De plus, les stages de groupe sont une source de stress, stress causé par le jugement par les pairs. ​ Finalement, il peut arriver que la réalité à laquelle elles et ils font face en stage ne corresponde pas aux représentations et aux attentes qu'ils avaient.

C'est quoi l'applications des mesures L’application des mesures est l’étape suivant l’évaluation-orientation. Le travail au niveau de l’application des mesures consiste à mettre en place les mesures de protection qui ont été entendues avec la famille de façon volontaire (entente sous mesures volontaires) ou entérinées par le Tribunal (mesures judiciaires) ayant pour objectif de mettre fin à la situation qui compromet la sécurité ou le développement de l’enfant et d’éviter qu’elle ne se reproduise. L’une des balises centrales du travail au niveau de l’application des mesures est l’intervention auprès de l’enfant. Ces interventions peuvent se dérouler dans son milieu de vie, dans un milieu neutre, en présence ou non de ses parents. Dans le cadre d’un stage à l’application des mesures, l’étudiant(e) sous la supervision de sa ou son superviseur sera impliqué(e) dans le suivi auprès des enfants et de leurs familles. Elle ou il participera à l’élaboration, la mise en œuvre et la révision du plan d’intervention. Elle ou il pourra aussi être témoin des différentes étapes d’interventions reliées à l’application des mesures. L’étudiant(e) qui effectue son stage au niveau des équipes de l’application des mesures intègre un milieu de stage stimulant lui permettant de côtoyer différents professionnels et de travailler en collaboration avec les partenaires internes et externes du réseau afin d’offrir des services selon l’intensité requise par la situation familiale. Étape 4 : mise en place des mesures de protection À la suite d’une entente sur les mesures volontaires ou d’une ordonnance du tribunal, les parents et l’enfant rencontrent régulièrement un intervenant en protection de la jeunesse. Ce dernier les aide à mettre en place les mesures de protection nécessaires pour corriger la situation. Placement dans un milieu d’accueil Lorsqu’ils déterminent des mesures de protection, le DPJ ou le tribunal privilégient le maintien de l’enfant dans son milieu familial. Ils peuvent toutefois décider qu’il est nécessaire que l’enfant vive dans un autre milieu. Dans ce cas, le DPJ ou le tribunal examine la possibilité de placer l’enfant chez des personnes significatives pour lui, comme ses grands-parents ou un autre membre de sa famille. Le DPJ évalue la volonté et la capacité de ces personnes à s’occuper de l’enfant. Si le placement de l’enfant chez une personne significative est impossible ou inapproprié, le DPJ choisit un autre milieu d’accueil en fonction des besoins de l’enfant. Lorsqu’un enfant est placé, la décision de le retourner ou non dans son milieu familial doit être prise à l’intérieur d’un certain délai. Différents délais sont applicables selon l’âge de l’enfant. Ces délais sont appelés « durées maximales de placement ». Plan de services individualisé Lorsque la collaboration d’autres ressources d’aide est nécessaire (par exemple l’école de l’enfant), les mesures de protection peuvent aussi comprendre un plan de services individualisé. Toutes les ressources d’aide concernées collaborent avec les parents et l’enfant pour définir les objectifs poursuivis et les services requis à inclure dans ce plan de protection. Les parents demeurent les premiers responsables de leur enfant, même si celui-ci est suivi par le DPJ. Leur opinion est importante pour déterminer les mesures nécessaires pour corriger la situation, et leur implication est essentielle. Les parents doivent recevoir une copie du plan d’intervention et du plan de services individualisé, s’il y a lieu. Plan d’intervention La mise en place des mesures de protection inclut un plan d’intervention. L’intervenant élabore ce plan avec les parents et l'enfant. Le plan d’intervention précise : · Les besoins de l’enfant et ceux de ses parents; · Les objectifs poursuivis; · Les moyens utilisés; · La durée des services qui doivent être fournis à l'enfant et à ses parents. Étape 5 : révision de la situation Que l’enfant soit placé ou non, le DPJ doit réviser sa situation régulièrement. Le DPJ peut alors décider : · De mettre fin à son intervention, si la sécurité ou le développement de l’enfant n’est plus compromis; · De convenir d'une nouvelle entente sur les mesures volontaires ou de soumettre la situation au tribunal; · De revoir le choix des mesures de protection. Étape 6 : fin de l’intervention (elle se fait à l’application des mesures) L’intervention du DPJ s’arrête lorsque : · Le signalement n’est pas retenu; · La sécurité ou le développement de l’enfant n’est pas considéré comme compromis ou cesse d’être compromis; · L’enfant atteint l’âge de 18 ans. Étape 7 : liaison avec les ressources d’aide Lorsque le DPJ met fin à son intervention, il se peut que les parents et l'enfant aient toujours besoin d’aide. Le DPJ doit alors les aider. Il peut le faire de différentes façons. Il doit les informer des ressources d’aide disponibles dans leur milieu et leur indiquer comment y avoir accès. Si les parents sont d’accord, il doit aussi : · Les conseiller et établir lui-même le premier contact afin de les diriger de façon personnalisée vers ces ressources d’aide; · Transmettre l’information pertinente sur leur situation à la ou aux ressources d’aides concernées. Droits des parents et des enfants L’enfant et ses parents ont des droits pendant toute l’intervention du DPJ. En voici les principaux : · Droit d’être consultés à toutes les étapes de l’intervention et dans la recherche de solutions. · Droit d’être informés par le DPJ : · Du déroulement de l’intervention, étape par étape; · Des mesures de protection choisies pour corriger la situation. · Droit de faire entendre leur point de vue au DPJ et au tribunal. · Droit de consulter un(e) avocat(e) et d’être assistés et représentés par cette dernière ou ce dernier. · Droit de refuser de se soumettre à certaines décisions du DPJ s’ils ne sont pas d’accord avec ces décisions. Dans ce cas, la situation peut être soumise au tribunal. · Droit de recevoir des services de santé et sociaux adéquats. · Droit de l’enfant de recevoir des services éducatifs adéquats. · Droit d’être accompagnés et assistés par une personne de leur choix lorsqu’ils désirent obtenir de l'information ou qu’ils rencontrent le DPJ. · Droit d’accès des parents au dossier de l’enfant, sauf dans certains cas particuliers. · Droit de l’enfant de 14 ans ou plus d’accéder lui-même à son dossier.

Description des tâches et opportunités d’apprentissage du/de la stagiaire au Secteur Ressources : En conformité avec la LPJ, la LSSSS et la Loi sur la représentation des ressources (LRR), l’étudiant(e) stagiaire sera amené(e) à contribuer au suivi professionnel de l’usager pour qui des mesures entendues ou ordonnées l’ont orienté vers un placement en ressource d’hébergement de type familial (RTF). Ainsi, l’étudiant(e) développera ses aptitudes à travailler en partenariat avec les RTF. Pour ce faire, il/elle bénéficiera des orientations fournies dans le Cadre de référence RI-RTF ainsi que de celles de l’entente collective des RTF. Avec l’accompagnement de son superviseur ou d’un membre de l’équipe du secteur Ressources, l’étudiant(e) stagiaire sera également appelé(e) à travailler en collaboration avec les intervenants usagers, principalement afin d’établir les besoins de l’enfant placé en termes de services à lui rendre. Par le fait même, il/elle aura donc l’occasion d’échanger sur les différentes problématiques de la clientèle en protection de la jeunesse et d’accompagner les RTF dans leur rôle auprès des enfants ayant un vécu de négligence, de rejet, d’abandon, d’abus ou de mauvais traitements et qui présentent par exemples, des retards développementaux, des difficultés d’attachement ou des troubles de comportements. Il/Elle pourra expérimenter le suivi de la qualité des services rendus par la ressource via un processus de contrôle de la qualité, incluant la vérification de la conformité des milieux RTF à partir des critères généraux d’évaluation déterminés par le ministre et des normes d’établissement. Il/Elle pourra assister à différents comités tels les comités d’accréditation des ressources (où sont présentés les rapports d’évaluation des postulants à titre de RTF) et les comités projets de vie (adoption, tutelle, placement jusqu’à majorité) et y partager son opinion professionnelle. Dans le cadre de son stage, l’étudiant(e) développera son sens d’observation, sa capacité à recueillir des informations et des faits, sa capacité de synthèse ainsi que ses connaissances dans la saisie de données cliniques, légales et administratives. L’étudiant(e) sera ainsi invité(e) à participer aux tâches suivantes : - Vérification et maintien de la conformité des dossiers ressources - Visite des milieux et vérifications de la conformité des critères généraux du ministre et normes d’évaluation - Préparation à des entrevues et compte-rendu - Rencontres de suivi avec les familles d’accueil - Rencontres d’élaboration ou de révision de l’Instrument de détermination et de classification des services de soutien ou d’assistance - Rencontre de contrôle de la qualité des services rendus - Entrevues téléphoniques (de type vigie) avec les familles d’accueil - Rédaction de suivis d’activités - Présentation et animation de certains documents auprès des nouvelles ressources - Discussions cliniques avec partenaires internes et participation aux réunions d’équipe - Préparation et présentation d’ententes spécifiques (contractuelles

Un stage en réadaptation à l'interne, c'est quoi? Il permet à l’étudiant(e) d’être en contact direct avec une clientèle très diversifiée. Tout comme un éducateur, vous : · accompagnerez les jeunes dans leur quotidien; · animerez des moments de vie et des activités; · serez en contact avec les familles; · travaillerez en équipe. C’est « prendre le jeune là où il est rendu » dans son développement et l’amener à faire des apprentissages. L’objectif est qu’il puisse réintégrer son milieu de vie pour continuer d’y grandir sainement et le plus harmonieusement possible, avec le monde qui l’entoure. Ces services sont accessibles à la suite d'un signalement et d'une évaluation de la part d'un(e) intervenant(e) de la DPJ. Puisque les unités et les foyers sont des milieux de vie, les éducateurs sont présents autant le jour, le soir que la fin de semaine. Vous aurez donc à réaliser votre stage à certains de ces moments. À la maîtrise en psychoéducation, le stage permet d’expérimenter le vécu partagé et le rôle-conseil Un stage en réadaptation à l'externe, c'est quoi? L’éducateur à l’externe travaille en étroite collaboration avec l’intervenant(e) responsable du dossier à l’application des mesures. Elle ou il offre des services aux jeunes et leurs parents à domicile. L’étudiant(e) qui effectue un stage à l’externe sera en contact avec une clientèle diversifiée. Les objectifs de réadaptation sont définis en lien avec le motif de compromission en collaboration avec l’intervenant(e), l’éducateur(-trice) et la famille. Le mandat des éducateur(-trice)s est différent d’une situation familiale à l’autre. Elle ou il peut, par exemple, offrir une intervention intensive auprès d’une famille afin de maintenir l’enfant dans son milieu de vie malgré les difficultés rencontrées, alors que dans d’autres situations, son rôle pourrait être d’établir une routine de vie. L’étudiant(e) pourrait aussi être appelé(e) à faire de l’animation de groupe. Un stage comme éducateur à l’externe offre à l’étudiant la possibilité de développer ses connaissances au niveau de l’intervention individuelle, familiale ou de groupe tout en faisant partie d’une équipe de professionnels où le travail de collaboration est favorisé. Citation d’une étudiante qui effectue un stage comme éducatrice à l’externe : « J’ai adoré mon expérience en tant que stagiaire comme éducatrice à l’externe. Ce stage m’a permis de trouver la clientèle avec laquelle j’ai envie de travailler et de consacrer ma carrière. Pendant mon stage, j’ai eu la chance de soutenir des familles, de trouver et confectionner des outils en fonctions de leurs besoins et de les aider dans leur quotidien. En tant qu’éducateurs à l’externe, nous leur donnons la chance de reprendre le contrôle de leur situation en les accompagnant. » Trois types d’hébergement pour les jeunes · Les familles d’accueil · Les foyers de groupe · Les campus où différentes unités de réadaptation existent selon la clientèle et les problématiques des jeunes Famille d'accueil Celles et ceux qui ne nécessitent pas un encadrement serré et qui sont capables de bien fonctionner en société seront à priori placé(e)s en famille d’accueil. Foyer Toutefois, si un enfant démontre par exemple des troubles de l’attachement et a besoin d’un milieu neutre pour mieux évoluer sans avoir de graves troubles de comportement, il sera plutôt dirigé vers un foyer de groupe où des éducateur(-trice)s s’occuperont de leur quotidien en normalisant le plus possible leur milieu de vie. Les unités sur les campus Les unités sur les campus pour leur part visent une clientèle ayant des troubles de comportement plus sévères et qui demandent un encadrement constant. Les jeunes sont dirigés dans les unités correspondant à leurs besoins. ​ Il y a des unités plus spécialisées également qui accueillent de jeunes TSA ou ayant une déficience intellectuelle ou d’autres qui hébergent de jeunes délinquants ou ayant commis des crimes avant l’âge de 18 ans.

RTS : il permet à l’étudiant(e) d’être au coeur du processus de signalement à la DPJ qui est définitivement la clé de voûte du système de protection. En Montérégie, la réception des signalements et le traitement pour fins de décision de rétention, s'effectuent à travers le service centralisé appelé RTS-UDPJ. Ce personnel se doit, 24 heures par jour et 7 jours par semaine, d'être aux aguets des signaux de détresse envoyés au DPJ. Il se doit également, pour reconnaître rapidement les bons signaux, de bien posséder le concept de protection et d'analyser le matériel recueilli avec rigueur à l'aide d'une grille d'analyse établie. Le personnel du service RTS-UDPJ se doit donc d'assurer la cohésion dans les décisions en matière de rétention de signalement avec objectivité et neutralité, c'est-à-dire en dehors de tous les enjeux et pressions des différents systèmes et aussi évidemment, avec efficience. De plus, cette équipe doit non seulement bien détecter les situations, mais elle doit aussi être habilitée à bien prioriser ces situations selon l'analyse du niveau de risque. Étape 1 : réception et traitement du signalement Lorsque le DPJ reçoit le signalement, il fait d’abord une analyse sommaire de la situation. Il se base sur l'information qu’il connaît à ce moment pour décider s’il retiendra ou non le signalement. Il se base aussi sur ces renseignements pour déterminer le degré d’urgence de l’intervention. Les signalements sont reçus principalement par téléphone ou par courriel. Réception du signalement 1. Porte d’entrée vers les services 2. Cueillette de données 3. Accueil, soutien et mobilisation de la signalante ou du signalant Par téléphone Les sources les plus généralement sollicitées : école, CLSC, organismes communautaires, garderie, CH et policiers. Savoir-être Peu importe la façon dont le signalement est fait, l’intervenant(e) RTS doit garder une attitude d’ouverture, de respect et d’écoute en regard du signalant. Signalement non retenu Le DPJ peut juger, dès le départ, qu’il n’y a pas lieu de retenir le signalement. C’est le cas, par exemple, lorsque les faits signalés ne permettent pas au DPJ d’intervenir. Le DPJ met alors fin à l’intervention. Même si un signalement n’est pas retenu, l’enfant ou ses parents peuvent avoir besoin d’aide. Le DPJ a alors la responsabilité de les informer des ressources d’aide disponibles dans leur milieu. Si les parents et l’enfant sont d’accord, le DPJ doit aussi les mettre en relation avec ces ressources d’aide. Signalement retenu Lorsqu’il décide de retenir un signalement, le DPJ fait une évaluation plus approfondie de la situation. Mobiliser Si la situation l’indique : offrir des services à la famille, faire référence et rétablir la communication entre des services et une famille. Importance d'agir avec diligence-intrusif Pouvoir d’enquête : obtenir de l'information sans le consentement de la personne.

E/O: Ici l'étudiant(e), tout comme à l'étape RTS, participera à la prise de décision au sujet de l'existence d'une situation de compromission (SDC) qui est exclusive au DPJ et à son personnel. Ici aussi, tout devrait être mis en œuvre avec les partenaires dispensateurs de services d'aide afin que ceux-ci puissent être présents le plus tôt possible. Que ce soit l'identification de la nécessité d'une intervention intensive, une formule de répit, etc. Il peut tout aussi s'agir d'une situation où l'évaluation du DPJ conclut que la sécurité ou le développement n’est pas compromis (SDNC) mais qu'un besoin d'aide et de services est pressenti. Cela implique que ceux-ci soient rapidement accessibles sur référence, tout comme il faut tout mettre en œuvre pour mettre rapidement en place les conditions nécessaires lorsque le DPJ établit que la sécurité ou le développement est compromis (SDC). Constamment, il nous faudra œuvrer dans une logique d'alliance, tout en possédant une bonne connaissance mutuelle des rôles et responsabilités de chacun, le DPJ et son personnel d'une part, et l'ensemble des dispensateurs de services d'aide à l'enfance, la jeunesse et la famille, d'autre part. Sécurité ou développement non compromis Le DPJ peut juger que la sécurité ou le développement de l’enfant n’est pas compromis. C’est alors la fin de l’intervention. Toutefois, les parents ou l’enfant peuvent quand même avoir besoin d’aide. Le DPJ doit alors les informer des ressources d’aide disponibles dans leur milieu. Si les parents et l’enfant sont d’accord, le DPJ doit aussi les mettre en relation avec ces ressources d’aide. Mesures de protection immédiate Dans le cas où l’enfant aurait besoin d’une protection urgente, le DPJ doit mettre en place des mesures de protection immédiate. Ces mesures s’appliquent pendant une durée maximale de 48 heures. Selon la situation, le DPJ peut décider, par exemple : · De retirer l’enfant de son milieu familial; · De confier l’enfant à un membre de sa famille, à une famille d’accueil ou à un centre de réadaptation; · De limiter les contacts de l’enfant avec ses parents ou avec d’autres personnes. Si des mesures de protection immédiate sont toujours nécessaires à la fin du délai de 48 heures, le DPJ peut proposer de les prolonger. Il peut convenir d'une entente provisoire avec les parents, pour une période maximale de 30 jours. Le DPJ n’a pas à recourir au tribunal pour convenir d'une telle entente avec les parents. Les parents ou l’enfant (s’il est âgé de 14 ans et plus) peuvent toutefois ne pas accepter l’entente provisoire proposée par le DPJ. Dans ce cas, celui-ci doit soumettre la situation au tribunal. C’est le tribunal qui décide alors s’il est nécessaire de prolonger les mesures de protection immédiate. Si la situation l’exige, le DPJ peut mettre en place des mesures de protection immédiates à n’importe quel moment durant son intervention. Étape 3 : orientation – choix des mesures de protection Lorsque le DPJ considère que la sécurité ou le développement de l’enfant est compromis, il doit déterminer les mesures à prendre pour assurer la protection de l’enfant et aider ses parents à corriger la situation. À cette étape, le DPJ peut prendre 2 décisions, soit : · Signer une entente sur les mesures volontaires; · Avoir recours au tribunal. Entente sur les mesures volontaires Le DPJ peut apporter l’aide nécessaire aux parents pour assurer la protection de leur enfant sans avoir recours au tribunal. Les parents peuvent s’entendre avec le DPJ sur l’application de mesures volontaires. Une telle entente est possible si les parents (et l'enfant, s’il est âgé de 14 ans et plus) sont d’accord avec : · La décision du DPJ établissant que la sécurité ou le développement de l’enfant est compromis; · Les mesures que le DPJ a proposées pour corriger la situation. Cette entente comprend : · Un engagement écrit entre les parents, le DPJ et l’enfant (s’il est âgé de 14 ans et plus); · Une description de la situation; · Les mesures nécessaires pour corriger la situation. L’entente sur les mesures volontaires peut durer jusqu’à 12 mois. À la fin de l’entente, le DPJ révise la situation. Dans certains cas, l’entente peut être renouvelée ou modifiée. Si l’entente est respectée, l’intervention du tribunal n’est pas nécessaire. Recours au tribunal La situation de l’enfant doit être présentée au tribunal dans certaines situations, par exemple : · Lorsque le DPJ juge qu’il n’est pas approprié de convenir d’une entente sur les mesures volontaires; · Lorsque les parents ou l’enfant ne pensent pas que la sécurité ou le développement de l'enfant est compromis; · Lorsque les parents ne sont pas d’accord avec les mesures que le DPJ a proposées pour corriger la situation. Dans ces cas, c’est le tribunal qui décide si la sécurité ou le développement de l’enfant est compromis. Le tribunal prend sa décision après avoir entendu toutes les personnes concernées. Si le tribunal considère que la sécurité ou le développement de l’enfant est compromis, il doit aussi : · Décider des mesures qui seront nécessaires pour corriger la situation; · Fixer la durée de ces mesures. ​ Cette décision se nomme « ordonnance du tribunal ». Si l’entente est respectée, l’intervention du tribunal n’est pas nécessaire.

Guider doucement la ou le stagiaire en proposant des solutions. Encourager la ou le stagiaire à évaluer les risques et à en prendre (la ou le superviseur(e) se retire progressivement et commence à exercer de la supervision indirecte). Augmenter les défis en présentant des situations de plus en plus complexes. Faciliter l’autoanalyse en posant des questions. Souligner les réussites et les points forts. Stimuler la recherche de diverses options. Collaborer à la planification et à la résolution de problèmes. Faciliter les occasions d’apprentissage. Poser des questions pour stimuler le raisonnement clinique. Déléguer à la ou stagiaire certaines responsabilités.​ Si au cours du stage, la motivation décroît, la ou le superviseur(e) demeure au début dans son rôle d’entraîneur et elle ou il pourra également : Demander de fixer ses buts cliniques et de les réviser avec lui fréquemment. Donner de la rétroaction concernant son désengagement par rapport à la tâche. Revoir avec la ou le stagiaire ses attentes et les objectifs de stage. Trouver des moyens pour qu’elle ou il s’engage envers son travail, tels que réviser les objectifs personnels ainsi que présenter des cas variés et de plus en plus complexes. Discuter de façon directe avec la ou le stagiaire des conséquences de son manque de motivation. Essayer de trouver les causes de son désengagement. Créer des objectifs à court terme. Planifier les stratégies nécessaires, en collaboration avec la ou le stagiaire, pour augmenter sa motivation et assurer un suivi.

Revoir les objectifs et le plan d’action en conséquence et discuter des défis d’apprentissage afin de maintenir sa motivation. Raffiner et polir les habiletés du ou de la stagiaire. Permettre à la ou le stagiaire de travailler de façon autonome. Offrir des expériences uniques. Augmenter le niveau de défi et la complexité des cas présentés pour l’amener plus loin dans son raisonnement. Développer sa pratique réflexive. Suggérer d’utiliser des ressources communautaires. Faire le point sur ses réussites et faire prendre conscience des risques d’erreurs associés à sa jeune expérience ou à sa situation de novice. Donner de la rétroaction constructive même si ses compétences et sa motivation sont bonnes.

Fournir de la rétroaction fréquente. Souligner les réussites et les points forts (par exemple souligner sa motivation). Offrir beaucoup de soutien. Mettre l’accent sur son apprentissage et la ou le stimuler à utiliser de nouvelles connaissances. Définir clairement les attentes (par exemple les pratiques à faire afin d'améliorer ses connaissances et ses habiletés nécessaires au bon fonctionnement du stage). Suggérer des lectures ou d’autres ressources. Agir comme un modèle en donnant l’exemple. Donner des instructions spécifiques sur le comportement attendu (par exemple privilégier l’utilisation des mots «défis» ou «points à améliorer» au lieu de «faiblesses» ou «déficiences»). Offrir des occasions d’apprentissage afin de relever les défis. Offrir des encouragements fréquents. Demander d’autoévaluer ses compétences. Revoir avec la ou le stagiaire les difficultés rencontrées, les objectifs à atteindre et les moyens d’y arriver.

Souligner les contradictions. Maintenir une attitude positive, aidante et ferme. Superviser le stagiaire étroitement. Affronter la situation et non la personne. Discuter de la difficulté de la ou du stagiaire avec le milieu d’enseignement. Offrir plus fréquemment de la rétroaction directe, claire et utile. Contenir ses émotions ou les exprimer de façon constructive. Informer le stagiaire des options qui s’offrent à lui : échec, prolongation du stage ou reprise du stage.

Recueillir des faits sur la situation problématique (préciser les comportements spécifiques à améliorer). Demeurer objectif (ne pas porter de jugement sur la personnalité du stagiaire). Explorer avec la ou le stagiaire les causes qui sont responsables des difficultés pour trouver une solution. Offrir du soutien et effectuer de la supervision directe. Faire preuve d’honnêteté. Pousser la réflexion vers les causes expliquant son manque de motivation et/ou de compétences et aux solutions à envisager. Revoir le contrat. Offrir une rétroaction claire et fréquente. Rédiger un plan d’amélioration, soit une entente collaborative pour la mise en place de stratégies visant à remédier à la problématique : une étape essentielle. Expliquer les conséquences des comportements problématiques si ceux-ci persistent. Réviser les buts pour qu’ils soient atteignables et les modifier quand la situation s’est améliorée. Réduire temporairement, si possible, la charge de patients. Continuer à offrir de l’enseignement personnalisé. Faire des jeux de rôle. Suggérer des lectures supplémentaires. Donner des occasions d’apprentissage multiples. Surveiller son rendement par divers outils d’encadrement. Établir une communication ouverte avec la maison d'enseignement. ​ (Falender et Shafranske, 2017; Gopee 2018; Hagler et McFarlane, 1991; Lazarus, 2016)

La ou le stagiaire est perfectionniste Aidez la ou le stagiaire à améliorer son sens des priorités afin qu'il décide où mettre beaucoup d’efforts et où en mettre moins. Empêchez la ou le stagiaire de faire une tâche si vous trouvez qu’il en a déjà fait suffisamment. Rappelez à la stagiaire ou au stagiaire qu’en se concentrant sur ce qui n’est pas parfait, elle ou il s’éloigne de son objectif. Revoir avec la ou le stagiaire les objectifs de son stage.

La ou le stagiaire sait tout Reconnaissez ses connaissances, mais démontrez-lui qu’elle en a encore à apprendre. Clarifiez dès le début du stage qu’il est interdit de donner des soins sans votre présence (surtout au début). Faites ressortir ses forces le plus possible. La ou le stagiaire cache son insécurité : elle ou il a besoin d’établir une relation de confiance avec sa ou son superviseur(e). Replacez la ou le stagiaire dans le contexte du stage : «Tu es ici pour apprendre, tu ne peux pas tout savoir». Mettez l’accent sur le savoir-être et le savoir-faire (sa force étant le savoir) : «Tu connais la théorie à ce sujet, dans la pratique, comment agirais-tu?». Faites-lui comprendre que la responsabilité du patient repose sur les épaules du ou de la superviseur(e) et qu’elle ou il doit toujours se référer à vous. Protégez-vous, ventilez et recherchez du soutien au besoin.​

La ou le stagiaire a des préjugés Dès le début du stage, informez la ou le stagiaire sur les différents types de clientèle. Par exemple : négligence, misères sociales, les différences ethniques, etc. Rappelez-lui l'importance de respecter les patients en tout temps (revoir code de déontologie au besoin). Expliquez-lui que notre rôle n'est pas de juger, mais plutôt de soigner. Mentionnez-lui que son attitude est inacceptable et qu’elle aura à améliorer sa façon d’être et son savoir-faire. Ne discutez pas de cette problématique devant les autres. Évitez d’avoir des préjugés. Ne renforcez pas ses idées même si vous êtes d'accord.

La ou le stagiaire a des problèmes d'hygiène Rencontrez-la ou le seul(e) afin de lui faire part du problème. Expliquez l’importance d’avoir une allure professionnelle. Signifiez l’importance de l’hygiène, particulièrement dans un contexte où divers microbes circulent (comme la COVID-19). Ne soyez pas trop direct(e). Par exemple : «Tu dégages une odeur forte.» Ayez du tact lorsque vous abordez le problème. Par exemple : «Je suis mal à l’aise de te dire cela, mais tu dégages des odeurs assez fortes. Est-ce que tu aurais par hasard des problèmes physiologiques (glandes)?» Proposer des solutions. Par exemple : «Pour améliorer cette situation, tu pourrais apporter des vêtements de rechange et du savon.»

La ou le stagiaire a des problèmes personnels Soyez empathique à ce qu'il vit : «Je comprends, ce n'est pas facile ce que tu vis.» Dites-lui que dans la vie, tout le monde à des problèmes, mais qu'il faut éviter d'apporter cela au travail. Rappelez-lui ses objectifs de stage. Fixez des limites. Par exemple : «Si tu as des appels personnels à faire, tu dois les faire durant la pause ou pendant le dîner.» Si possible, offrez-lui de modifier ses journées de stage ou de reporter son stage à la prochaine session.

Comme plusieurs milieux de travail, le CISSS de la Montérégie-Est peut présenter, pour les femmes enceintes, des risques reliés au travail par la nature de certaines tâches à effectuer. En ce sens, il est important pour la stagiaire d’en informer la DEUR. Toute stagiaire enceinte devrait contacter son médecin avant de commencer son stage afin que celui-ci en évalue les risques. La DEUR pourra mettre à contribution le Service de santé au travail et les recommandations faites pour le personnel de l’établissement s’appliqueront pour la stagiaire enceinte. Veuillez prendre connaissance du document sur les Travailleuses enceintes ou qui allaitent.

Tous les programmes en lien avec les catégories d’emploi disponibles au CISSS de la Montérégie-Est.

La présence d’antécédents judiciaires n’entraîne pas l’exclusion automatique de la candidate ou du candidat stagiaire. Une analyse du dossier est faite par la Direction des ressources humaines dans le but de déterminer l’existence d’un lien objectif entre les antécédents judiciaires et les fonctions au sein de l’établissement. Quoi qu’il en soit, il est obligatoire pour vous de divulguer un antécédent judiciaire et toute modification à votre dossier.

Vous avez accès à un ordinateur si cela est requis dans vos fonctions. Votre superviseur(e) de stage demandera pour vous, à l’avance au Service informatique, un accès Windows et un courriel. Dans certaines situations, vous pouvez même recevoir de la formation pour l’utilisation de certains logiciels.

Vérifiez dans vos courriels indésirables et s'il n'y est pas, refaites une demande.

Toutes et tous les stagiaires à l'exception des stagiaires en soins infirmiers et en médecine puisqu'ils ont leur propre plateforme.

Pour faciliter le processus de demande de stage, indiquez dans l’encadré «Clientèle(s) ou service visé(s)» si vous désirez un stage en CHSLD, en centre hospitalier, en CLSC ou en secteur jeunesse. Pour le secteur jeunesse, indiquez votre préférence de secteur psychosocial : RTS, application des mesures, adoption, évaluation/orientation ou délinquance. Pour le secteur réadaptation : centre d’hébergement, foyer de groupe ou délinquance. Pour le Stage Mission CLSC : jeunesse enfance en difficulté (JED) 0-5 ans ou 5-17 ans, santé mentale ou clientèle DI-TSA enfance ou adulte.

Ouvrez votre CV dans Word, cliquez sur l'onglet «Fichier», ensuite sur «Enregistrer sous» puis modifiez le type de document pour PDF puis cliquez sur «Enregistrer».

Contactez le guichet des stages au 450 771-3333, poste 793050.

Pour faciliter le processus de demande de stage, indiquez dans l’encadré «Commentaires» votre type d'emploi. Pour les Centres jeunesse, précisez si vous êtes u(e) employé(e) en tant qu'aide social, moniteur(-trice) ou éducateur(-trice).

Cette question doit être envisagée avec le chef(-fe) de service où vous effectuez votre stage. L’automobile n’étant pas requise pour les stagiaires, le chef(-fe) de service vous indiquera le moyen de transport approprié s’il vous était requis de donner des services hors de votre lieu de stage. Si l'automobile est requise pour le stage, remplissez le formulaire qui se trouve dans l'onglet «information essentielle» afin d'obtenir un remboursement de ses frais de déplacement. Vous pouvez nous acheminer le formulaire selon la fréquence de vos déplacements (aux 2 à 4 semaines). Afin de faciliter et accélérer le remboursement, nous vous demandons de nous acheminer un spécimen de chèque à deur.stages.cisssme16@ssss.gouv.qc.ca.

Consultez le lien ici.

Pour des raisons de confidentialité et de sécurité informationnelle, un stagiaire ne peut utiliser les codes d’accès ou les clés informatiques de la superviseure, du superviseur ou d’une autre personne. Pour les mêmes raisons, un(e) stagiaire ne peut utiliser une carte magnétique ou la clé d’un local qui ne lui est pas attitré. Que faire si je ne m’entends pas ou plus avec ma superviseure ou mon superviseur de stage?

Écrire « stagiaire » (sans les guillemets).

L’obligation du port du masque est maintenant retirée pour tous les usagers, accompagnateurs, visiteurs, stagiaires et employés à l’exception des personnes vulnérables et ceux et celles qui interviennent auprès d’eux. Consulter l'avis sur le masque de procédure pour plus de précision.

J'ai un double statut (employé(e)/stagiaire) Si vous avez des symptômes de la COVID-19, un résultat positif ou un contact, vous devrez : ​ • Remplir ce formulaire; • Suivre les consignes émises par le bureau de santé du CISSS de la Montérégie-Est. ​ DÉPLACEMENT ENTRE LES ZONES ​ • Si vous devez vous déplacer d'une zone chaude vers une zone froide, veuillez vous doucher et vous changer entre les deux quarts. • Si vous devez vous déplacer entre les unités sur un même quart de travail (stage), commencez par la zone froide et finissez par les zones tièdes et chaudes.

Non, la vaccination contre la COVID-19 n'est plus obligatoire mais fortement recommandée.

Si votre stage est situé sur une unité de soins, nous vous recommandons de faire le fit-test avant le stage.

Ils se situent à Valleyfield, Vaudreuil-Dorion, Châteauguay, Saint-Jean-sur-Richelieu, Sorel-Tracy, Saint-Hyacinthe, Longueuil et Chambly. Consultez la carte des installations ici.

Pour un stage en psychosocial, il est facilitant d'utiliser votre voiture pour vous déplacer entre les installations. Toutefois, vous ne pouvez pas utiliser votre voiture pour le transport d'usagers. Les voitures du parc automobile sont disponibles à cet effet.

Les voitures du parc automobile possèdent des assurances dont les couvertures sont adaptées au travail. Vous n'aurez pas à débourser de frais s'il y a lieu.

Consultez la carte des installations ici.​

Les installations se trouvent à Chambly, St-Hyacinthe, Valleyfield et Longueuil. Consultez la section installations ici.

Consultez le site ici

​· Standards de la pratique de l'infirmière dans le domaine de la santé mentale Consultez le lien ici · Dépression et MAB : lignes directrices Consultez le lien ici · eSantéMentale.ca : plateforme canadienne avec fiches d’information et liens utiles (bilingue) Consultez le lien ici ​ · Site général sur les problématiques en santé mentale, dont le suicide et la prévention (en anglais) Consultez le lien ​ · Association canadienne pour la santé mentale (formation, webinaires et livres) Consultez le lien ici ​ · Institut universitaire en santé mentale Douglas : Infos santé mentale (fiches de renseignement, ressources et vidéos) Consultez le lien ici ​ · Réseau Avant de craquer Consultez le lien ici ​ · Dépression : les symptômes sont-ils les mêmes chez les hommes et les femmes? Consultez le lien ici · Sane Australia (fiches d’information en anglais) Consultez le lien ici · Thérapie cognitivocomportementale Consultez le lien ici ​ · Psychiatrieenligne.ca : aide et documentation pour le clinicien Consultez le lien ici · Fiche d’accompagnement en psychothérapie et par problématique de santé mentale Consultez le lien ici ​ · Association québécoise des neuropsychologues (Info-troubles) Consultez le lien ici

Programmes ERAS Consultez le document ici (page 24)

· Site du MSSS pour les professionnels · Santé Canada

· Politique d'allaitement du CISSS de la Montérégie-Est Consultez le lien ici ​ · La sensibilité maternelle et l’allaitement Consultez le lien ici​ ​ · Le développement cognitif, un écho du potentiel de l’enfant Consultez le lien ici ​ · Standards de pratique de l’infirmière - Soins de proximité en périnatalité Consultez le lien ici ​ · Portail d'information périnatale Consultez le lien ici · Dépliants du CHU Sainte-Justine Consultez le lien ici

Capsules YouTube de Philippe Voyer Consultez le lien ici ​ Coup de coeur · Coffre à outils pour les infirmières et infirmiers travaillant auprès des personnes âgées en hébergement. Thèmes : paramètres cliniques, nutrition, mobilité, hygiène, élimination, insomnie, delirium, symptômes comportementaux et psychologiques de la démence, mesures de contrôle et mesures de remplacement, chutes, plaies, pharmacovigilance, gestion de la douleur et soins palliatifs. En plus, vous pourrez y écouter des webinaires. Consultez le lien ici ​ · Interventions pour la clientèle âgée - Unités de soins Consultez le lien ici ​ · Guide pratique des soins palliatifs Consultez le lien ici ​ · Association québécoise des soins palliatifs Consultez le lien ici ​ · Médicaments potentiellement inappropriés chez la personne âgée Consultez le lien ici

· Ressources pour la famille/amis Consultez le lien ici · Information générale et santé mentale pour les parents Consultez le lien ici ​ · Psychoses et schizophrénie : soutien famille Société québécoise de la schizophrénie

Consultez le site ici

· Cardiovirtuel Consultez le site ici · Assistant inhalo Consultez le site ici

· Cerveau : compréhension et prévention des atteintes neuropsychologiques - CIUSSS de la Capitale-Nationale (trousse qui s'adresse aux professionnels de la santé concernant la clientèle 12-30 ans) Consultez le lien ici ​ Automutilation · Self Injury Outreach (en anglais) Consultez le lien ici ​ Suicide · Association canadienne pour la prévention du suicide Consultez le lien ici ​ · Association québécoise de prévention du suicide Consultez le lien ici ​ · Intervention et prévention de la crise (en anglais) Consultez le lien ici ​ Dépendances · Dépendances (alcool, drogues et jeu) · Problèmes de consommation ou de dépendance · Éduc'alcool ​ Encadrement du cannabis au Québec · Consultez le lien ici ​ Pour arrêter de fumer · Consultez le lien ici Troubles alimentaires · Anorexie et boulimie Québec Consultez le lien ici ​ · The National Eating Disorder Information Centre Consultez le lien ici ​ Trauma · Info-trauma · Consultez le lien ici ​ Dysphorie de genres · Tel-jeunes Consultez le lien ici ​ · Information transgenre Consultez le lien ici ​ Autisme · Fédération de l'autisme Consultez le lien ici ​ · Saccade : centre d'expertise en autisme Consultez le lien ici ​ · Autisme Canada Consultez le lien ici ​ Personnalité borderline · National Education Alliance for Borderline Personality Disorder Consultez le lien ici ​ Personnes âgées avec problèmes de santé mentale · AQPAMM Consultez le lien ici

Troubles de l’humeur et de l'anxiété · MonTraitement.ca · Relief (anciennement Revivre)

Certain(e)s étudiant(e)s peuvent se sentir seul(e)s ou isolé(e)s lors de leur stage. En fait, il est plus difficile d’avoir des contacts avec les autres étudiants en stage que dans les cours étant donné la charge de travail. ​ Un stage monopolise beaucoup d’énergie, et il est important de savoir vous entourer et d’échanger sur ce que vous vivez avec des collègues, des amis ou des proches.

La majorité des étudiant(e)s ressentent du stress et de l'anxiété lors de leurs stages. Cela est principalement dû à l’inattendu, à leur faible degré d’expérience sur le terrain, à leur possible manque de connaissances ou de familiarités avec soit le milieu ou la clientèle. Pour composer avec cette forme d’anxiété, certains stagiaires pourront manquer d’initiative alors que d’autres, au contraire, feront du zèle. ​ Or, souvenez-vous qu’il est normal de vivre du stress face à une nouvelle situation. De plus, gardez en tête que tous les stagiaires ont peur de ne pas être «bon» ou «bonne» et qu’il est normal de vivre certaines craintes. Ainsi, dans le cadre d’un stage, vous faire confiance implique d’agir, malgré des doutes, et de solliciter les ressources nécessaires pour avancer. ​ Par ailleurs, comme étudiant(e), vous êtes habitué(e) à une évaluation en termes de notes. Or, en stage, les résultats obtenus ne sont pas nécessairement une appréciation de votre travail, de vos efforts ou de vos qualités personnelles, mais un compte rendu de ce que vous avez à améliorer afin de devenir un professionnel autonome compétent. Pour vous mettre confortable, en cours de stage ou à l’évaluation mi-stage, demandez à votre superviseur s’il est satisfait de vos efforts et de la façon dont vous vous impliquez dans votre stage.

Un stage exige souvent une disponibilité plus grande que pour les cours et certains milieux de stage exigent plus, d’autres moins : des ajustements peuvent donc être nécessaires. Par contre, vous êtes là pour apprendre et la quantité de tâches ne devrait pas être excessive : un(e) stagiaire a besoin de plus de temps qu’un(e) professionnel(-le) pour